来源：【中国教育新闻网】

“要利用数字技术与智能工具，优化学前教育内容与方法，激发幼儿潜能，促进幼儿全面发展，进而实现学前教育的优质均衡、健康持续发展。”日前，由北京师范大学与联合国教科文组织教育信息技术研究所联合主办的“2024全球智慧教育大会”在北京召开，北京师范大学继续教育与教师培训学院院长朱生营如是说。

本次大会，学前数智教育成为议题之一，数智教育的区域实践路径、数字时代家庭育儿方法、数字技术在幼儿园的运用等问题成为讨论焦点。

能否利用数字赋能，快速提升全区学前教育整体水平？在浙江省杭州市萧山区，学前教育一直面临优质资源配置不均衡的困境。于是，萧山区提出了数字赋能的设想，并最终找到了解决方案：建设一套数智幼儿园系统，打造一个区域数智幼教共同体平台，实现区域内幼儿园管理、儿童发展、教育教学、家园社共育等方面的优质资源共享。

“这种数智化教育模式的运用，实现了园际一体，提质增效；城乡一体，普惠发展；家园社一体，协同育人；区域一体，教育共富。”萧山区教育局党委书记、局长章建平介绍，目前，萧山区正在致力于创建全国数智教育幼教共同体，实现“一地创新，全国复用”，让“幼有善育”通过数字化惠及更多家庭。

江苏省扬中市教育局局长方学建介绍，早在10年前，扬中市就开始运用数智工具，为幼儿园布局等行政决策赋能；通过数据共用，促进教育提质；通过数字重构，赋能教育场景创新。

“数字化是大势所趋，未来要更加坚定地从数字走向数智，从共享走向贡献，从专业提升走向生命涵育。”方学建认为，面向未来，要充分运用数字化资源，构筑学前教育高质量发展新生态，从而成长每一位儿童、成就每一位老师、成全每一个园所。

在数字时代，家庭育儿模式也在发生变化。北京师范大学教育学部教授李晓巍发现，生活在数字时代的孩子，面临着对数字产品沉迷依赖的风险，但如果善用数字媒介，又能带来机遇。她认为，数字育儿既包括媒介干预，也包括媒介利用。在家庭数字育儿实践中，家长已经能将媒介利用与媒介干预结合起来。也就是说，家长既利用数字媒介辅助日常育儿，也在管理、引导孩子合理利用数字媒介。与此同时，数字育儿也存在导向单一、功利性强的局限。比如，在利用数字媒介时，家长多专注于保护孩子身体健康、增加孩子科学知识，而忽视培养孩子数字素养、提升孩子思维能力等。而且，家长急需专业支持，以学会鉴别和选择媒介产品、纠正孩子不良媒介使用习惯等。

本次大会，来自北京、浙江、宁夏、重庆等地的幼儿园园长和教研员，汇报了数字技术在各自所在的幼儿园及地区的使用情况，但存在较大的层次差异。一些幼儿园已开始将数字技术运用在幼儿园管理、课程教学改革、保教质量评价等方方面面，而另一些幼儿园对数字技术的使用通常局限在某一方面，比如建立课程资源库、开展园本研修、辅助教学活动等。

作者：本报记者 赵彩侠

《中国教育报》2024年08月25日第1版 版名：要闻

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